教育・指導についての名言の名言 | 名言アドバイザー

教育・指導についての名言

相手を動かそうとする時には、心のこもった、押しつけがましくない説得の手を用いるよう心がけることだ。「一ガロンの苦汁よりも一滴の蜂蜜を用いたほうが多くの蝿がとれる」ということわざは、いつの世にも正しい。人間についても同じことがいえる。

: エイブラハム・リンカーン

教育・指導についての名言

新しいことを教えるなら、相手がすでに興味を持つものとの橋を架ける。

学ぶとは、知識を外から詰めこむだけではない。内に眠る理解を、自分で発見していくことだ。

歴史ある建物と原生の風景を残すことは、未来に時間の連続性を渡すことである。

政治、砲術、航海、蒸気機関、語学などから志に従って学び、互いに励まし合って、決して怠ってはならない。

自分の能力を、すでに恵まれている人のためだけに使う必要はない。

AIは、良い教師を置き換えるのではなく、良い教師を支える道具になりうる。

新しい道具が本当に世界を変えるには、それを使える人が十分に増えなければならない。

学びは人を飾るためではなく、人を変えるためにある。

本を読まない人は、読めない人と大差ない。

最も弱い立場にいる人のために技術を使うとき、技術は最も大きな意味を持つ。

海は国を隔てる壁である前に、人と品物と知恵が行き交う道だった。

感染症は国境を尊重しない。だからこそ、備えも国境を越えなければならない。

優れた科学者を生み出すのは知性だと人は言う。彼らは間違っている。それは人格である。

社会に返す富は、残ったものではなく、未来を育てるために預かった資源である。

人は自然を支配しているのではなく、自然の仕組みに生かされている。

学びの場をつくることも、時代を動かす一つの仕事である。

旅先で見るだけでは足りない。問いかけ、記録してこそ経験は残る。

仕事の成果を測り、成功も失敗も共有しなければならない。そうして初めて、他の人がその努力から学べる。

知っている前提で人と向き合うと、痛い目にあう。

旅は若者には学びの一部となり、経験ある者には視野を広げる機会となる。

技術は見えるものを正確に描けても、何を見せたいかまでは決めてくれない。

善い目的も、現実を知らないまま進めれば、誰かを傷つける力になりうる。

作品は完成した答えではなく、見る人が自分の経験を持ち込むための空席である。

自分でできることやすべきことをその人の代わりにしてあげても本当の助けにはならない。

よい指導者は、すべてを知る人ではなく、自分より詳しい人を見つけて任せられる人である。

人は、知らないと思っていることを探究すべきだと信じるなら、より勇敢で、よりよく、より活動的になれる。

世界を変えるには、まず世界がどれほど不公平かを知る必要がある。

好きなことに想像力を加えると、自分だけの挑戦が見えてくる。

出発点の不利は、学ぶ相手と機会を見つける目によって少しずつ縮められる。

そのことはできる、それをやる、と決断せよ。それからその方法を見つけるのだ。

本を持つことと、その知恵を身につけることは違う。理解は自分の働きによって育つ。

言葉は意味を説明するだけでなく、音や遊びによって感情を動かすことができる。

複雑な問題を前にしたとき、最初に必要なのは、誰が苦しんでいるのかを知ることだ。

人を導こうとする前に、その人が何に苦しんでいるかを知らなければならない。

人を導くなら、罰よりも徳を先に置くべきだ。

想像するだけで終わらせず、街の中で試したとき、空想は人生の一部になる。

速く読む力は学校で教えるべきです。それが身につけば、一日に二、三冊の本を読めます。

国の始まりを記念するだけでは足りない。自由と平等を次の世代でも現実にし続けなければならない。

よく聞く人は、まだ語らないうちから学んでいる。

国家を一つの理屈で説明しきろうとすると、そこに暮らす人々の複雑さがこぼれ落ちる。

人は、問題の背後にある人間の物語を知ったとき、行動する理由を見つける。

政府の役目は、人々が自分たちだけでは十分にできないことを、力を合わせて成し遂げることにある。

本当に学ぶ人は、答えよりも自分の変化を求める。

旅は名所を集めることではなく、その土地がなぜ今の姿になったかを考える時間である。

未知の表現に挑む前に、チームを学び直す場所へ戻す。

子どもの過ちを理解するには、結果だけでなく、その子が見ていた狭い世界まで想像しなければならない。

疑問を持つことは知識の妨げではなく、確かな理解への入口である。

一人の作家の世界も、異なる才能が出会えば、舞台や本の形を越えて広がっていく。

知性を持つ人には、知性を必要としている問題へ向かう責任がある。

社会は人を財産と肩書で並べ替えるが、その順番は人間の価値とは一致しない。

弁論術が生むのは、教えて理解させることではなく、信じさせるための説得である。

意見が商品になる場所では、称賛も非難も、真実より値段に従いやすい。

私は、若い人たちが大きな問題に取り組みたいと言うのを聞くと、未来に希望を持てる。

少年に開かれた小さな本棚が、学校では得られなかった未来を開くことがある。

不平等は、才能がないからではなく、機会が届いていないから生まれることが多い。

AIのリスクについて話すことは、AIの可能性について話すことと同じくらい重要だ。

才能は一人で完成するものではなく、役割と仲間の中で形になっていく。

正規の教育を受けて好奇心を失わない子供がいたら、それは奇跡だ。

教育とは、魂に視力を与えることではなく、すでにある力を正しい方向へ向け直す技術である。

優れた教師の力を、もっと多くの生徒に届くようにすることが教育改革の鍵だ。

助けは人の代わりに歩くためではなく、その人が歩き出せる道をつくるためにある。

社会を理解するには、個人の性格だけでなく、その人を動かす金、家族、職業、制度を一緒に見る。

私の学習を妨げた唯一のものは、私が受けた教育である。

作品を理解するには、結論だけでなく、それが生まれた時代と歩みを見る必要がある。

共感は、相手を自分と同じだと思うことではなく、自分とは違う人生を具体的に想像することから始まる。

本の形そのものを遊び場にすれば、読むことは目だけでなく手や時間の体験になる。

教育とは、学校で学んだことを忘れた後にも残るものだ。

女性の作品を尊重するなら、甘い称賛ではなく、男性と同じ真剣な基準で読むべきだ。

自然は一世代が使い切る財産ではなく、まだ生まれていない人から預かった遺産である。

歴史を知るには、年表だけでなく、人が歩いた土地の形と風を確かめる必要がある。

テクノロジーは距離を縮めるだけでなく、同じ問題に取り組む賢い人の数を大きく増やしてくれる。

国境は地図に一本の線を引くが、人の往来と文化の記憶まで分けることはできない。

気候問題は、単に電気をきれいにすれば終わるほど単純ではない。

公の仕事を任せる基準は、誰を知っているかではなく、何を公平に成し遂げられるかである。

あなたが転んでしまったことに関心はない。そこから立ち上がることに関心があるのだ。

発見は一人の名誉で終わらせず、次の世代が進める仕組みにしてこそ力になる。

普通の人々を正確に描くことは、英雄を飾ることに劣らない文学の仕事である。

教育の根は苦いが、その果実は甘い

どんな立場になっても、相手に伝わっているかを確認する謙虚さが必要だ。